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来源:熏悦萄 发布时间:2021-01-30 浏览次数:

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疫情下的毗邻与发展:陪同可以更美妙

公布时间:2021-01-29 作者:陈明 泉源:中国教育报

刚刚已往的2020年,充满艰难与挑战。抗疫之年的家校协同育人是乐成的吗?特殊时期的家校相助取得了哪些功效,另有哪些不足?后疫情时代,家校社还可以在哪些方面通力相助促进孩子的康健发展?在1月16日举行的2021年家校相助履历交流会上,专家学者和全国各地教育部门的代表围绕“抗疫之年家校相助:疑心、探索和思索”这一主题,深入反思抗疫靠山下家校相助面临的挑战,分享创新理念与厚实实践。

自2015年起,中国教育学会家庭教育专业委员会每年主理一届家校相助履历交流会。此次交流会与中国教育报刊社团结主理,首次接纳线上直播的方式,当日总旁观量跨越45万。

 

    1.家庭教育成为主要变量 两极分化与陪同质量有关

疫情时代的居家学习,成为一项史无前例的“天下上规模最大的教育实验”。在这个过程中,泛起了两极分化的情形,有的家庭由于怙恃有了更多对孩子的陪同,孩子的学习素养及亲子关系都有了很大提升;而有的家庭却由于零距离相处而矛盾频发,甚至泛起孩子自杀的悲剧。同样是居家学习,为什么会泛起云云差别的效果?全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新指出,“这说明家庭教育在整个教育中成为一个异常主要的变量”。

朱永新以为导致差异有两个主要原因:家庭教育的方式和家校相助的状态。家庭教育自己的状态,主要体现在家庭成员之间的关系是否协调,家长的陪同是否有用,这两点对孩子的发展发生异常显著的影响;而在家校相助状态上,有些学校自动辅助各个家庭选择好的教育资源,与家庭之间保持优越的相同,教给怙恃相关家教知识,辅助怙恃更好地明白孩子,同时也获得自我发展。“辅助怙恃发展才更有利于孩子的发展”,以是朱永新以为在整个教育系统中,要加倍关注家庭板块。

有的地方教育部门在重视家庭教育指导服务、指导家长改善育儿方式上做了大量切实的事情,好比贵州省贵阳市确立校园家长学校1748所,笼罩了所有公办中小学、幼儿园及大部分民办学校,建立了93所社区家长学校,笼罩所有都市社区,确立了3个家庭教育指导中央、11个“教子有方”家庭教育事情站。在该市2020年底的抽样调查中,有跨越50%的中学生示意受到家长的尊重、愿意自动与家长相同。

江西师范大学教授吴重涵提到,疫情时代的大规模线上教学,知足了最基本的教学需求,是一次乐成的教学实践,同时也是互联网头脑下学校教育延伸到家庭的一次意外实验。教育系统有责任以此次疫情线上教学为契机,破除传统头脑,重新反思家校之间新的职能分工调整和融合,周全思索学校对家庭教育应该和可以施加的影响、家庭和家长若何更有用地介入学校教育。

吴重涵以为,家长介入线上教学的态度是起劲自动照样消极被动,会显著影响教学效果。家长的起劲自动性,还显示在家庭生涯中起劲自动陪同孩子,优化家庭生涯放置,这些都可以为线上教学创设一个很好的生态。

由此可见,不是所有的近距离相处都市带来亲子关系的重要,孩子是成为恐怖的“神兽”照样可爱的天使,家庭教育和怙恃陪同的质量起到关键作用。这次疫情对教育来说是一场磨练和挑战,但也是一场新的探索,为我们思索未来教育提供了新的可能性,为探索疫情之后若何促进教育质量的提升、若何更好地推进家校相助提供了许多线索。

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2.学习共同体成为趋势,孩子和家长都需要相助发展

此次履历交流会上,“微型学习中央”“学习共同体”高频泛起,学者和下层实践者不约而同注意到这个日益成为趋势的征象,即家庭之间建立相助小组,通过确立学习共同体来增强孩子与孩子之间、家长与家长之间的交流和毗邻。

中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长鹿永建关注的是“常态防疫下的教学与亲子微型学习中央建设”,他提出通过家庭之间的携手相助,在学校辅助和专业气力指导下,确立和运行微型学习中央的构想,“这是疫情第二年,家校相助应当起劲突破的一件事情”。

鹿永建以为,居家学习时代,孩子们需要面临一人在家学习的孤独,家长们也容易被孤军奋战的焦虑和无助感困扰,而几个家庭之间确立相助小组或微型学习中央,既可以保证孩子的正常学习时间和园地,又可以确立起人与人之间的毗邻和真实的伙伴关系。课后讨论和随机交流、有序的户外体育流动以及深度阅读钻研等都是微型学习中央可以实现的功效。

面临疫情的新形势,不少地方都起劲行动起来,开展了形式多样的相助式学习。周全复课后,福建省厦门市同安区亲子矛盾和学生心理问题舆情均处于全市低水平,这与他们强调学校、家庭、社区三者间的守望相助是分不开的。为了尽可能削减群集和无人看护问题,他们确立了社区细小学习共同体、家庭学习共同体、网络学习共同体等新的学习和管理方式,确保“一个都不落伍”;深圳市宝安区通过培育“亲子社群”,实现家庭之间的结对与互动;浙江省温州市籀园小学提倡家校相助孕育“厅堂文化”,让都市孩子也能像农村孩子一样把厅堂酿成一起学习、游戏的乐园,由几个家庭组成学习共同体,家长轮值陪同,在共享、相助、相助、互学中实现孩子的康健发展和家长的高效陪同。

家长之间的相助学习也成为一种趋势。若何挖掘家长资源,为他们提供交流机遇和相助平台,成为不少区域教育部门和学校在思索和起劲的偏向。河北省邢台市第一实验小学开设了“青蓝新怙恃俱乐部”,俱乐部流动由家长们主导,可以是读书会,也可以是主题钻研或者茶话会等;人人在这里分享履历,交流疑心,抱团取暖和。

来自最下层的创新往往是家校共育的活力之源。苏州市科技城实验小学执行“让家长辅助家长”计谋、打造“家庭教育陪育师”品牌,受到了家长的迎接和专家的一定。该模式由学校提供平台和课程,由优异家长担任导师,家长自愿组团学习,通过构建“自助式”学习生态圈来提升家长的学习力。

中国教育学会副秘书长高书国在提出建设家庭教育人才队伍的建议时也指出,“要发现和培育一大批优异家长人才,辅助其总结乐成履历、提升理论水平,让优异家长走上讲台,让好家长教育好家长”。

3.生涯教育成为共识,家校携手让教育回归美妙生涯

疫情时代,超长版宅家时光使得一些家庭原来就存在的亲子相同、自理能力、康健意识等诸多问题集中而猛烈地发作出来。中国青少年研究中央家庭教育首席专家、研究员孙云晓针对这种情形,从家校协同育人的新视角,谈到了生涯教育的主要性。他以为,不应忽视学生的身心特点和疫情之下庞大的心理状态,更不应忽视家庭教育的本质属性是生涯教育,“全民抗击疫情的基础在家庭,家庭的生涯能力是抗击疫情最基本的保障能力”。

不少教育一线的学校也在家校共育中践行生涯教育。来到直播现场的北京市育英学校密云分校校长李志欣,提倡把家庭空间打造成有生命气息的“全学习”空间,在温暖赋能的家庭生涯空间中,叫醒孩子自身的天赋与气力。他们在学校教育中起劲融入生涯教育和劳动教育的内容,专门为每个班开拓了可以莳植农作物的田地,焊接了可以放置花盆的架子,把家庭劳动课程与学校其他课程有机连系。

生涯即教育,好的生涯就是好的教育,这一点已逐步成为教育人的共识。江苏省常州市人民路小学为孩子们设计了厚实多彩的节日节气课程,太仓市面向差别年龄段学生举办了科学家画像模仿秀、百川美食节等流动……让孩子们在真实的生涯体验中吸取气力获得滋养。河南省洛阳市瀍河回族区以为“过好日子”是一种教育计谋,是家庭教育生涯化的体现,他们在家校社共育中连系实际区情,通过家长学校、家校微课堂、家长义工团等形式践行生涯教育理念,家校社通力相助为孩子缔造康健发展的教育生态环境。

孙云晓激励寻找和推介美妙家庭,总结流传生涯教育好履历,好比北京市史家胡同小学倡议的“放下手机,让我们真正在一起”流动,就是教育引领生涯的美妙实践。他强调,家校协同育人的偏向是让家庭更像家庭,让家庭教育回归美妙生涯。

《中国教育报》2021年01月29日第5版 

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